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学科：  德育              编号：       

论文题目：新课程理念下小学生学习习惯的培养研究

内容摘要：

新课程理念是“以人为本”，使学生具有自主学习、学会学习的习惯和能力，教会学生学习，引导学生掌握学习过程和学习方法比掌握学习结果更重要。只有具备了良好的学习习惯，才能形成良好的学习品质和能力，提高学习效率。孩子要热爱学习、学会学习，必须具有良好的学习习惯。我校在新课程理念指导下，勇于探索实现学生自主发展的新途径，抓住习惯养成这一关键，从培养学生的日常听课、注意、作业等习惯入手，培养学生自主学习的方法。本课题研究在新课程理念下，培养学生良好学习习惯的重要性；研究在新课程理念下，怎样才能使学生养成良好的学习习惯； 研究在新课程理念下，学生该养成哪些良好的学习习惯。我校在课题实施的过程中，采取三个层面的研究，即：低年级（学习姿势的培养）、中年级（书写习惯的培养）、高年级（合作学习的研究），各年级根据主题进行研究,取得了显著的效果

主题词：新课程    学习习惯   德育活动

单    位：延庆县康庄小学

姓    名：杨宗燕

编号：       

论文题目：新课程理念下小学生学习习惯的培养研究

内容摘要：

新课程理念是“以人为本”，使学生具有自主学习、学会学习的习惯和能力，教会学生学习，引导学生掌握学习过程和学习方法比掌握学习结果更重要。只有具备了良好的学习习惯，才能形成良好的学习品质和能力，提高学习效率。孩子要热爱学习、学会学习，必须具有良好的学习习惯。我校在新课程理念指导下，勇于探索实现学生自主发展的新途径，抓住习惯养成这一关键，从培养学生的日常听课、注意、作业等习惯入手，培养学生自主学习的方法。本课题研究在新课程理念下，培养学生良好学习习惯的重要性；研究在新课程理念下，怎样才能使学生养成良好的学习习惯； 研究在新课程理念下，学生该养成哪些良好的学习习惯。我校在课题实施的过程中，采取三个层面的研究，即：低年级（学习姿势的培养）、中年级（书写习惯的培养）、高年级（合作学习的研究），各年级根据主题进行研究,取得了显著的效果

主题词：  新课程    学习习惯   德育活动

正文：

一、       研究的目的、意义

青少年学生是整个社会成员的重要组成部分，学生行为习惯的培养，必须从小抓起。学生习惯培养的一个重要方面就是形成良好的学习习惯。
　　帮助学生养成良好的学习习惯，既是素质教育的基本内容，也是重要目标和习惯形成的重要标志。养成良好的学习习惯，是学生学习发展基本任务之一，是重中之重。少年儿童是我们事业的接班人，他们的学习习惯将直接关系到他们未来的发展和新一代国民的整体素质。
    新课程理念是“以人为本”，使学生具有自主学习、学会学习的习惯和能力，教会学生学习，引导学生掌握学习过程和学习方法比掌握学习结果比以往更重要。只有具备了良好的学习习惯，才能形成良好的学习品质和能力，提高学习效率。伟大的教育家培根说过“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯再养成就很难了。孩子要热爱学习、学会学习，必须具有良好的学习习惯。凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成的良好的学习习惯；而成绩不稳定的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。

新课程改革给学校发展创造了广阔的空间，也提出了严峻的挑战。一些学校在新课程理念指导下，勇于探索实现学生自主发展的新途径，紧紧抓住习惯养成这一关键点，从培养学生的日常听课、注意、作业等习惯入手，培养自主学习的方法，取得了显著的效果。我校作为一所普通的乡镇农村校，生源来自许多地区，一些孩子未受过正规的学前教育，未形成良好的学习习惯，在学习过程中造成注意力不集中、课堂混乱、学习效率低等现象。良好学习习惯的培养，可以有效地减轻学生过重的学业负担，激发学习兴趣，帮助学生掌握科学的学习方法，有效提高学习效率，有助于学生个人发展，同时对于创建学习型学校，培养创新型人才起着重要作用。此课题研究具有现实意义，更具有历史意义。

二、课题界定：

学习是指从阅读、听讲、研究、实践中求得知识或技能的的过程。学生的学习生活是指中小学生在学校、家庭、社会中通过阅读、听讲、研究、实践求得知识或技能的过程。我们所研究的学习生活从外延上可分为学校、家庭和社会学习生活。首先要培养学生良好的学习习惯。

习惯是经过反复训练而获得的一种趋于稳定的行为方式。学习习惯是指孩子在一定的学习情境下自动地进行某些活动的特殊倾向。它具有自觉性、稳定性、独特性等特点。本课题主要从预习、听课、及时复习、独立完成作业、练后反思、积极应考、阅读自学、观察、总结归纳等习惯的培养入手开展研究。    

     新课程遵循“学生是学习和发展的主体”的基本理念，积极倡导“自主、合作、探究”的学习习惯和学习品质的养成，因此通过本课题研究，探索培养学生良好学习习惯的有效途径、方式方法、目标效果、操作步骤等，从而让学生掌握开启知识宝库的钥匙，自主学习知识，培养自主学习习惯和能力，全面提高学生的综合素质。

三、研究的内容

良好的学习习惯不是一朝一夕养成的，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。必须进行深入地研究，使他们各方面的良好学习习惯持续稳定的得到发展。
根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求。我校在课题实施的过程中，采取三个层面的研究，即：低年级（学习姿势的培养）、中年级（书写习惯的培养）、高年级（合作学习的研究），各年级根据主题进行研究，并取得一定的效果。

四、研究的目标

通过研究和实践，进一步转变教师的教育理念，优化课堂教学。 通过研究和实践，增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。通过研究和实践，使学生的各种良好的学习习惯有机的配合，以便学生轻松快捷地学好知识。
五、研究的过程

（一）            研究对象范围和方法

1、           研究对象和范围

为确保研究顺利进行，在充分考虑到代表性和典型性的前提下，我校选取了1——6年级各年级的教研组长所带的班级，我校一所于林小学分校的两位校骨干教师也参加了本次课题的实施。参与本次课题研究的有8个教学班，共255学生，其中男生126人。

2、           研究方法

本课题在研究中主要采用以下方法：、实验法、个案研究法、问卷调查法、行动研究法、经验总结法等。
实验法：良好的学习习惯与青少年学生的人生有十分重要的关系。因此，本课题拟在低、中、高段学生中间进行实验研究。在研究的过程中，我们做到点面结合，在点上进行实践，在面上进行理论和方法指导。由有关本课题的班主任成立研究小组，从班级入手，以点带面进行课题研究。
个案研究：了解良好学习习惯养成对成功人物成长的影响，以及他们如何看待良好学习习惯与人格、与成功的关系，了解他们在良好学习习惯培养方面的经验和做法。
问卷调查法：先在个别班级发放开放式问卷，了解他们在行为习惯培养方面的意见。同时，对全校学生的特殊群体（成绩差异、气质差异），进行问卷调查，从而获得对比性数据及相关性数据。

行动研究法：培养学生的学习习惯与日常教育教学工作紧密结合。注重在学校教育和家庭教育实践中开展研究，解决实际问题。注意边研究边总结，对实验效果进行评估，调整方案，修改计划，再进行研究。

经验总结法：课题组教师在课题研究和工作实践中对已有的经验做法和成功案例进行总结提炼。

（二）            研究分工

（三）            阶段研究内容

1、宣传动员，布置实施。

3月初，我校德育主任组织召开课题组成员会，学习方案。分学段学习县德育研究室下发的学习生活的要点。各学段组长根据学生年龄特点确定自己学段的研究内容，重点研究学生学习习惯的培养。实验老师结合各学段学生的年龄特点，写出实施方案。各段组长发放前期调查问卷、并分析。三月中旬我校组织召开家长会，对学生家长宣传课题实施的目的及意义，希望得到家长的支持。设计《学生在校学习习惯自查表》、《学生在家学习习惯自查表》，指导学生有计划有目的地培养学习习惯。

2、以活动为载体，让课题深入人心。

德育主任为相关班主任继续进行培训。继续对学生宣传学段学习生活要点，通过多种形式让学生知道良好学习生活对自己的影响。教师和学生搜集名人故事，明白良好学习生活的重要性。4月12日进行校级德育活动课评优，王维琴老师把书写习惯的培养与我校国学结合起来，教育学生“方方正正写字，堂堂正正做人”，在提高字品的同时，提高人品。我校还进行友情提示征集，有价值的张贴在教室的墙上，并时刻提醒学生。利用国旗下讲话、广播站、电视台等宣传阵地，宣传典型事例。推门听科任教师的课，监督实验班学生学习习惯的培养。

如：我校一（2）班的教室离操场比较近，别的班上体育课 喧闹声总会钻进孩子们的小耳朵，让他们坐不住。每节课，总有学生向窗外张望，老师总是要提醒好几回，但效果也不好。针对这一现象，康老师发动同学们一起动脑筋、想办法，孩子们的思维可活跃了。有的说：“同桌之间互相提醒。”有的说：“由老师来提醒。”我们班一个不爱说话的孩子举起了小手，出了一个好主意，“把要说的话贴在窗边来提醒向外看的同学”。他们班的“温馨小提示”就这样诞生了。于是，老师找来了好看的彩纸，请几位写字漂亮的孩子动笔。很快，“课上，你听讲专心吗？”“今天，你上课积极发言了吗？”“你写字做到‘三个一’了吗？”等这些善意的小提示就上墙了。偶尔，又有向外望的小脑袋，看到它，会很快的认真听讲。一段时间后，学生们抗干扰的能力有了提高。

3、发现问题，及时更改实施方案。

通过问卷对学生进行调查得知，上课时，只有70%的同学能自觉准备好文具和学具；60%的学生上课时能专心听讲，另一部分学生总有小动作，注意的持久性比较差；有40%的学生在别人发言时，善于倾听别人的发言。80%的学生能自觉成家庭作业，作业整洁，字迹规范。根据学生年龄和心理特点，我们分年级段进行研究，发现问题及时更改实施方案，并做到计划能赶上变化。

如：为了和家长及时的、全面的建立起密切联系，我校还设计了家庭、学校联系卡，在实施过程中，我们在不断的更新内容。《学生在家学习习惯反馈表》由学生家长根据孩子在家的表现每周填写一次，由学生带到学校，使教师能够了解该生在家中的表现。《学生在校学习习惯反馈表》，由班主任每周填写一次，学生周末带回家，以便于家长了解孩子在学校的表现。每月末对照自己的言行，根据学校制订的〈〈小学生日常行为规范校内、校外考评细则〉〉先自评、班评，再家长评，最后以“得分”形式表现出来，这样很直观，当学生看到自己的得分后，就能对自己有一个正确的判断，既看到成绩，又找到不足，促使学生自制力不断提高。

经过第一阶段的训练，学生已经有一定的明辨是非的能力，各方面的学习习惯已经基本符合规范要求，在课堂教学中，我们进行了跟踪实验，并对教师取得的效果给予肯定，对存在的问题，课题小组的成员一起研讨。

4、      制定班级学习公约，培养自我管理意识

在班级管理中，学生是被管理者，也是管理者，根据班级实际情况，组织学生讨论，我校四（3）班自行制订了《晨读学习纪律》、《作业评比要求》、《课堂常规要求》等，使学生在各种学习活动中都有所遵循,并建立了相应的检查监督组织。使得班级各项工作扎实、有序、规范地开展起来，班集体也就日趋成熟。

六、结论

通过一个阶段的实验，我们得到以下结论：

1、教师要更新教育观念，加强儿童教育学和心理学的研究，不断提高自身素质。拓宽管理思路，用先进的教育理念不断提高思想水平、管理水平，才能使培养学生的学习习惯落到实处。

2、培养学生的学习习惯，教师要处理好“放手”和“指导”的关系。一方面要相信学生，大胆放手，不包办代替，也不过多干预，让每个学生都能发挥自己的作用。另一方面，在宏观上为学生把握好大方向，善于指导学生独立自主地去解决学习中遇到的问题。

3在与家长的沟通中，注意避免以下两种现象：一是告状型，即与家长接触只讲学生犯的错误，不讲学生的进步与优点。二是埋怨型，即教师埋怨学生家长对子女教育不利，把教育责任推给学生家长，这样易挫伤家长的自尊心，使学生家长失去对孩子教育的信心和热情。

总之，要培养学生良好的学习习惯，首先教师和家长要引导学生辨清是非。由于学生年龄小，往往分不清习惯的好坏。因此，教师和家长，要经常引导学生分清哪些是好习惯，哪些是不良习惯，懂得该做什么，不该做什么，引导学生丢掉学习上的依赖思想，养成自主学习和自我评价的好习惯；引导学生克服课堂上注意力不集中的坏习惯，养成全神贯注的好习惯；引导学生丢掉粗心大意的坏习惯，养成认真仔细的好习惯。使学生的学习习惯在长期的学习过程中逐步形成一种本能，让学生懂得良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务，我校承担学生学习习惯培养的课题研究尤为重要，今后，我校将继续深入研究，并推广实验成果，让每个学生都有良好的学习习惯。

参考文献:

张燕镜  《教育学新编》首都师范大学出版社1998年4月

关鸿羽   《教育就是培养习惯》  新世界出版社 2003年6月

林崇德    《教育的智慧》      开明出版社