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形成科研氛围  注重研究实效

左爱民

康庄中心小学围绕“聚八方之力，施人本之策，固立业之本，育可持续发展之才”的办学理念，循着“抓实基础，发展特色，突出重点，彰显文化”的工作思路，高扬教育科研的旗帜，提出了“科研兴校，科研强师”的办学思路，广泛、深入地开展群众性教育科研，通过科研活动培养了教师的问题意识、研究意识，并利用先进的教育教学理论指导教学实践，研究教育现象，总结教学经验，使教学中的许多细节问题得到研究和解决，促使学校教育教学的质量迅速提高。

一、重视理论学习建设科研骨干队伍

任何活动都要有理论来支撑，针对教师们对科研新理念的理解出现不到位或出现偏差现象，在课堂上暴露出种种问题，教学效果往往不是很理想，或是达不到预期的效果，为此近两年我校开展“为他人读书”活动，建立学习型组织。首先是管理干部之间建立学习小组，互相推荐学习内容，并做好记录。其次是一名管理干部、一名县级骨干和几名普通教师组成学习小组，在自已学习的基础上，互相学习共同进步。学校还成立了监督小组，定期对干部教师的学习情况进行检查，通过学习逐步提高教师的科研理论能力。

1、加强组织领导建立健全制度
    把学校构成一个学习型的组织，这是学校现代化的一个重要标志。“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。” 学校领导确立“科研兴校”的办学理念，给教师以人文关怀，尊重和保护教师进行科学研究的积极性和创造性，养成时时、事事、处处学习的习惯。所谓学习型组织，就是充分发挥每个教师的创造能力，努力形成一种弥漫于群体与组织中的学习气氛。首先，制定科研理论学习制度，要求教师定额完成学校规定的学习任务，学校每两周对学习笔记进行检查与点评。通过学习，引导教师学会理性地思考教学过程中出现的真实问题。其次建立对话交流制度，进行信息的有效沟通，优势的互补，经验的共享，每学期进行科研工作经验交流，大家都深深感受到了学习的重要，交流的价值，校园内形成了浓厚的研究氛围。

2、培养科研骨干提高科研能力

从个人发展目标看，学校要应对激烈的竞争，必须把提高教师的教育科研的素质作为推进学校素质教育的重要战略举措，努力建设一支善教育、精教学、能科研的教师队伍，使学校走上持续发展之路。在科研活动过程中，做到“点” 、“面”结合。我们对每位教师的具体要求是有区别的：对于一般老师，重在抓好学习，组织听取教科研讲座，印发有关科研资料，阅读有关课题的研究报告，使其认识教科研的意义，掌握一些科研的方法，而后根据自己的实际和需要参加一个课题的研究，在科研骨干教师的带领下，一起学习，一起讨论，一起实践，这就是“面”；对于骨干教师，则给任务，压担子，承担主要课题或担任课题组长，使之能成为产生辐射效应的科研核心群体，依靠他们去聚合一批人，培养一批人，这是教科研工作的“点”。既然是“点”，那当然是学校教科研工作之“重心”，重就重在对课题研究整个过程的指导，突出的是选题的反复论证；重在对其实施过程中的测试、检查；重在不惜代价组织有关人员到科研先进学校学习取经；重在总结时的分析研讨；重在邀请有关专家对他们进行专门的、具体的指导。这样，科研骨干队伍的科研能力、科研水平得到迅速的提高。

二、利用课题研究指导教育教学实际

为进一步推进科研工作的进展，我校研究制定了“三动”的工作思路，就是“干部带动，科研推动，学科互动”。管理干部要直接参与课题研究，确立自己的课改专题。开展“课题带动战略”，以备课组、教研组为核心开展课题攻坚，搞规模科研，以群体带动个体，以集中拉动分散，既利用整体优势，又充分发挥个人特长，达到事半功倍的效果。

1、干部带头形成科研氛围

学校鼓励干部教师积极承担课题的研究，每个校级中层以上的干部都有自己负责的课题立项，且科研成果显著。行管人员的课题共15项。校长在认真学习了加得纳的《多元智能理论》和陶行知的教育教学理论的基础上，和县、校级骨干一起学习研究，并结合教学实际深入讨论，进行《在课堂教学中对学生多种智能进行训练的方法的研究》和《开发利用校本课程促进教师成长与学生发展》两个课题的研究。副校长为了使科研切实具有实效性，把理论研究与课堂实践紧密结合起来，把行动研究法运用到工作实际中去，进行《课堂教学现行成长记录的运用研究》，教导主任进行《让学生走进生活学数学的研究》。教学管理干部的勤奋学习不仅积累了丰富的理性材料，指导课堂教学得心应手，更重要的是为教师营造了一个学习的气氛，带动教师求真务实，刻苦钻研，形成一种学习的、研究的氛围。

2、指导教师进行科学选题

在指导教师选题时通过办讲座、参观学习帮助教师科学选题。引导广大教师把科研的重点定位于解决教育教学实际的问题。作为教育科研工作者，应该优先选择当前教育教学改革中最迫切、最亟待解决、最关键性的问题作为课题来研究。比如我们在教学实际中，每个班都存在学生情况参差不齐的现象，特别是有一部分学困生很令教师担忧，六年级教师闫立华进行《学困生心理状况分析及对策的研究》；结合新课改倡导的教师角色转换要求；一年级教师王顺梅进行《新课改中教师角色如何定位的研究》；书法是我校的校本课程，为加强对校本课程的管理，闫建利校长负责《立足校本课程开发促进教师成长与学生发展》的研究；有的教师则把最烦恼的问题作为课题，如《班主任角色如何正确定位》、《心理偏差学生如何教育》、《严格管理与民主管理的度如何把握》、《课堂教学中师生关系如何处理》、《怎样教学生学会学习》、《如何避免学生中的抄作业现象》……我们引导教师做有心人，炼就一双“火眼金睛”，从纷繁芜杂的教育教学中发现问题，然后围绕问题去学习理论，再进行筛选，建立起有价值的研究课题。并让课题的研究具有时代感，能够反映和体现所处时代跳动的脉搏。以前我们也经常布置让学生收集课外资料的家庭作业，但往往因为学生搜集资料的渠道不广泛，有价值的资料得不到及时运用，如今计算机已经走进寻常百姓家，有的小学生操作电脑比教师都熟练，在教学中《如何鼓励学生进行课外资料的搜集》、《如何运用多媒体辅助教学》、《现代信息技术与学科的整合》等成为教师们研究的热点。结合对幼儿早期教育这一新生事物，我校中心园教师张海滨进行《如何在日常生活中发展农村0——3岁幼儿的言语能力》的县级科研课题研究。

研究中可以是一堂课，一种教法，研究范围尽可能小些，研究流程只要基本符合科研要求就行，让教师们在“游泳”中学会“游泳”。我校现有王华春承担市级课题《农村小学中年级学生数学问题培养的研究》，有8人承担县极课题的研究，有46人承担校级课题的研究。由校长负责的《开发利用校本课程促进教师成长与学生发展》、左爱民负责的《高年级语文教学与现代信息技术的整合研究》、翟永梅负责的《农村小学信息技术课中研究性学习》、钱玉杰负责的《融通课内外资源，培养低年级学生理解、感悟、运用词语的能力》和张海滨负责的《0—3岁幼儿言语能力培养的研究》在今年被批准为县课题。

3、加强市级立项课题的管理。

进一步加强市级立项课题的管理，实行课题组长负责制，定期召集课题组成员开展专题研讨，总结阶段成果，提高研究深度，在理论总结上档次，求提高；落实常规，及时做好实验情况阶段性总结。开展校级课题研讨汇报活动，查看资料、方案、总结；听观摩课；展示实验成果。进行王华春负责的《农村小学中年级学生数学问题意识研究》市级课题的子课题立项，分别由鲁淑芬进行《新的课堂教学模式对小学中年级学生数学问题意识影响的研究》；祁爱云进行《多角度多方面评价对提高问题意识的研究》；付立红进行《教给学生提问方法培养学生数学问题意识的研究》，在日常教学中渗透科研观念，在征集科研论文时，几位教师都写出了较高水平的科研论文，做到积累资料与体会，并进行反思总结，形成规律，上升到理论。

三、倡导科研带动 达到科研教研紧密结合

教师要增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体。

1、专家引领为教师搭建成长的平台

邀请市、县专家指导工作，上学期邀请市科研室老师到我校指导科研工作和课堂教学。几位教育专家结合我校的工作实际和目前教学存在的问题，提出了“因学而教，顺学而导” 的教学要求，同时提出更科学的合理化的改进意见，充分体现了新课改要求教师做学生学习的引导者、帮助者、促进者这一新理念，对提高教师的科研水平起到了积极的促进作用。通过专家听课、评课、讲座等为教师搭建成长的平台，达到理论同实践的结合。

2、同伴互动达到信息交流

以校为本的教研，特别强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。学校为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论搭建平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围。

每学期确立一个“科研活动月”。每次活动设立一个重点研究内容，如本学期活动分三步走：县级骨干教师做科研活动讲座；校级骨干教师做有关课题的展示课，教导处教师点评；青年教师做课题研究课，全体教师交流评议，通过活动，教师间开展了轰轰烈烈的教科研讨论，促进了教师科研水平的提高。

各教研组结合自己组的实际情况，还开展集体研讨、阶段总结、专题讲座等形式多样的活动。研究活动既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律。通过研究活动使全体教师接受了新的科研理念，为新课程的全面推进打下了基础。

3、自我反思总结教学规律

教师如何成为具有自觉改进意识与自我提高能力的专业人员？专家认为，当前，最需要做的是反思教学与行动研究，反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题，它具有研究的性质。因此，我们鼓励教师把自己教育教学改革中的点点滴滴的做法积累下来，进行归纳、提炼，形成规律，即进行经验总结。

为了给教师开辟一个展示的平台，我们创刊了科研校报《笔耕心语》,为教师提供展示的机会。每月出一期报纸，每期结合教师研究的课题设计一个专题。报纸的主要内容一方面来自有关的报刊、文摘，另一方面来自教师的稿件。教师都热心为校报投稿。把自己工作中感触最深的地方记录下来，使这份报纸对我们的科研工作起到积极的指导作用。目前，有80多篇教师的文章在校报上发表。

校报的出版，在教师中，特别是青年教师中掀起了学习气氛。教师能积极读书，阅读范围由专业书、与课题有关的理论书到杂志报刊，拓宽了思路，并能用先进的理论指导教学实践。能积极参与科研论文的撰写工作。每周写一篇教学体会，每月写一篇教学反思，每月整理出一份优秀教案或课例。积极向校报和其他教育教学刊物投稿，本学期共向各种教育教学刊物投稿40多篇，有12篇在县级刊物上发表，有2篇在全国级刊物上发表，2004年县科研论文征集，共有45份稿件参与评选，其中有4份市级课题，5份县级课题，36份校级课题，有3人获得一等奖，有7人获得二等奖，有9人获得三等奖。教师参加全国素质教育论文评选有5人获得一等奖，有8人获得二等奖。参加市科研论文评选，有4人获得一等奖，1人获得三等奖。参与人员范围广泛，论文质量有明显提高。

我校的科研工作强调理论指导下的实践性研究，课题研究反映了教育教学工作中方方面面的问题，教师善于从教学实际中发现问题，并逐步探索解决问题的途径。既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，促进了教师的成长和教学水平的提高。

联系方式：

姓名：左爱民

单位：康庄小学

地址：延庆县康庄镇一街康庄小学