康庄小学校本培训总结
                                                   搞好“校本培训”  搭建发展平台   
          继续教育是一项旨在全面提高教师素质，以适应教育改革与发展的工程，我校的《十一五》继续教育校本培训工作按照学校发展目标：
    总      目      标：合格+特长=康小人
    干部发展目标：优秀的教育者+有效的管理者。
        教师发展目标：秀外慧中，谦谦君子。本着“健康、和谐、发展”的指导思想，以“培养终身可持续发展教师”为旗帜，扎扎实实地实践着为教师个人成长服务，为创建有特色的康庄小学服务。校本培训是学校发展、教师成长的一叶方舟，它全面提升了教师的人文素质和专业知识技能，进一步提高了实施素质教育的能力和水平，促进了学校的和谐发展。下面将我校本年度开展的校本培训工作总结如下：
一、基本情况
        我校有73名教师参加校本培训，青年教师有30名，中年教师35名，老年教师8名。
二、培训内容
        在教师个人自培计划的基础上，结合我校教师的需要及我校的实际情况，拟以下内容展开培训：
     1、教师职业道德修养
     2、教育理念提生，教学理念更新，    
     3、教育教学科研专题培训
     4、教育案例分析
     5、教育教学能力的提升
        督促全体教师积极探索，勇于实践，使教师逐步由职业型向事业型转化，知识型向能力型转化，经验型向学者型转化.
三、培训形式
       我校校本培训分校级培训、教研组培训、个人自学三个层次进行，具体将采用接受性学习培训、指导参与性学习培训和探究性学习培训方式相结合的多元化培训模式。
1、校级培训形式：
     （1）学校组织专题讲座。
     （2）组织教师外出学习。
     （3）组织“教学研究月”活动。
     （4）师带徒活动。
2、教研组培训形式：
      （1）听课、评课和集体备课。
      （2）各教研组每两周进行一次专题研讨和学习活动。
      （3）开展课题研究的活动。
3、个人自学主要包括：
   （1）进行读书活动，学习《教育丛书》、有关现代教育教学理论及相关的教育法规，做好读书笔记。
   （2）撰写教学总结（反思）。每学期要求每位教师撰写一篇或一篇以上的教学总结（反思），字数不少于500字。学校将组织有关人员在期末进行检查，根据实际情况，认定其培训课时。
四、培训措施
 （一）师德培训
     模式：常规培训和特色培训相结合
 1、常规内容的培训：
       组织教师进一步学习了《中小学教师职业道德规范》、魏书生民主化科学化的管理经验和陶行知教育理论，增强教师敬业爱岗、教书育人、尊师爱生、无私奉献的师德精神，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。教师在学校评比的基础上参加县德育活动课评优获得了2个一等奖，2个二等奖。在全国、市、县德育论文评选活动中，成绩显为突出。其中2人获全国论文一等奖，1人获市级一等奖，1人获市级二等奖，2人获县一等奖。王顺梅教师今年还荣获了北京市德育先进工作者。付丽宏被评为市紫金杯班主任一等奖。
 2、特色工作的培训：
        康庄小学以人为本的办学思想，儒家的“和为贵”、道家的“天人合一”、 社会主义的和谐社会理论，使康小形成了和谐的氛围。以文化建设为切入点，校长多次在教师大会上重点讲解增强教师八项修养：做懂得感恩的人；做充满爱心的人；做自我超越的人；做心存善念的人；做有使命感的人；做争创一流的人；做团结协作的人；做学习创新的人。学校向教师推荐了《弟子规》、《老子》、《三字经》、《千字文》、《道德经》等国学经典，为每一位教师购买了于丹的《论语心得》、《庄子》、《给教师的一百条建议》等书籍，对教师进行不同层面的感恩教育，使教师：
 知道：得人恩果千年记。
 懂得：滴水之恩涌泉报。
 做到：饮水思源，心存感激。
 教师仔细阅读后，认真书写了心得体会，学校组织教师进行读书体会交流、师德演讲竞赛等活动，并在实际工作中体现着爱心、细心、耐心和感恩之心。
（二） 教育教学观念培训
        模式：干部带动与教师互动相结合
1、干部带头发挥作用
        学前沿：在干部中开展“为他人读书”活动，建立学习型组织。每位干部和一名县级骨干教师、几名普通教师组成一个学习小组，互相推荐学习资料。必读书目有“教育丛书”、《新课程理念下的教学设计》、校长学习了加得纳的《多元智能理论》和陶行知的《四大解放》，召集县、校级骨干教师一起学习研究，营造学习气氛，让学习和培训结合起来，让教育教学知识流动起来。
       用实处：我们要求教学管理干部每天上午坚持听课，在听课、评课中对教师渗透新课改理念的培训，指导教师教育观念的更新。
       做榜样：在我校的“教学研究月”活动中，我们要求每位教学管理干部轮流上示范课，为教师了解业务学习提供素材，增进教师对教学理论的熟练运用。比如今年十月的“教学研究月”活动中左校长上了一节语文示范课，焦主任上了一节数学课，反思研讨后，教师认真书写了听课记录。教师强烈反映，这样的示范活动效果很好。
    2、建立教师学习制度
         继续倡导“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。”的学习理念，制定理论学习制度，把全校教师按科目、年龄、县校骨干等合理搭配，组成学习小组，要求组内教师互相推荐学习资料，定额完成学校规定的学习任务。必读书目“教育丛书”。要求每一位教师至少订购一种课改专刊，人人做读书笔记，每人每月写一篇读书体会，定期组织教师进行交流。
（三）、提高教师能力培训
      模式：内部挖潜与外部开放相结合
     在教师教学能力提高方面的培训我校采取的方式有：
 1、为教师的成长铺路搭桥
      ①专家引领
        针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，急于解决的共性“问题”，采取“请进来，走出去”的方式，聘请专家到校举办专题讲座、进行“临床会诊，现场诊断”，找出问题及原因，帮助教师解答疑难。
       我校邀请了中央教科所的李嘉骏教授，市教研中心的康靖涵老师，北京市特级教师张光璎老师来校听课、评课、讲座，真正解决教学中与教师成长中的问题。如张光璎老师在给我校语文教学讲座中强调，教师要把握住课堂教学的主渠道，唱响课堂教学的主旋律，真正实现以学生为主体。针对教学中教师过多看重教学设计的变化、多媒体运用，而忽视学生的理解程度、感情变化等问题，张老师建议：“纵看思路一条线，横看语言成画面”，语文课要做到内容简约一点，环节简化一点，方法简便一点，简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。专家的点评精辟而深刻，纠正了教学中华而不实的现象，为青年教师的尽快成长提供了契机。
   ②名师指导
      多次邀请各科室教研员到校指导教学，通过听课、评课、查看教学笔记、教师座谈等形式，对教师进行教学研究指导。教研员蔡宝昌老师还亲自为教师上示范课，使教师受益非浅。
    ③开放交流
        我校与北京一师附小进行了多次教学交流活动，今年3月6日、4月8日、5月3日，两校教师分别进行了英语、语文、数学课堂教学观摩活动。在活动中，我校共有23位在教学设计、师生关系等方面进行了积极的交流，真正做到活动为解决教学中和教师成长中的问题服务，使活动有实效。
        今年4月、5月，共9名教师两次到执教教师陈海燕所在学校丰台区东高地小学进行教学研讨活动。
         今年11月8日，8名教师到我校校长挂职学校丰台区北锣鼓巷小学进行了语文、数学、英语、写字学科的课堂教学听课、评课活动。
          通过和兄弟学校教师的交流，使教师开拓视野，增长阅历，在反思的过程中，知识能力逐步得到完善和提高。
    ④培养骨干
         学校靠教师出名，教师靠学校成才。学校对骨干教师的培养采取积极有效的措施，以“秀外慧中，个性鲜明”作为教师的发展目标。先后组织教师到北京参加海淀区学科带头人教学展评活动，开阔教师眼界，拓展教师思维，了解国内外教学中的长处，及时充实自己的课堂教学。陆续安排了20多名教学骨干教师参加了北京市不同学科的课改评优、观摩培训活动，活动后，通过让教师上翻版课及办讲座，提高全体教师的业务水平，让课改新理念走进每位教师的工作实际。
    ⑤师徒结队。
       9月14日，我校利用师徒结对的形式，以老带新，以强带弱，4名新参加工作的教师拜了师；2名青年教师原担科任今年担任了班主任拜了师；完成师徒协议中所规定的师徒共同学习、提高、研讨、交流、互作课5节的任务。同办公室、同年级、同学科同伴互助，自找师徒。青年徒弟房雪教师在中年师傅马翠云教师的带动下，从科任教师成为一名优秀的班主任，并承担了本学期的评优课任务。
 2、发挥教研组的培训作用
      ①集体互动
        针对教学中的困惑问题，根据不同类别、不同学科，进行开放式、促进式、针对式、学科整合式等多种教研活动形式（每二周一次），采取集体备课——组内推选一人作课——作课人自我反思——本组总结——学校展示的方式。充分发挥各教研组的作用，梳理教学中的疑难问题，进行研讨达成共识。如在教学数学“圆的周长”一课时，学生测量的误差太大，教师研讨出“折叠测量法”和“圆柱测量法”，激发了教师探索创新的才智。
    ②解决共性
        围绕教委和教科研制定的八个专题，针对教学中的共性问题进行大组活动，比如，上学期针对教学环节设计问题，怎样才能适合新课改的理念，请执教陈海燕教师进行了专题讲座，并作了一节研究课。针对数学学科怎样解决实际问题，教导主任为全体数学教师作了《走进生活学数学》的讲座，让教师真正理解学为生所用，科研副主任作了《科研课题选题及实验的技巧》，德育副主任作了《学会尊重，建立融洽的师生关系》讲座。比如本学期的活动分这么几步走：县级骨干教师作示范课，请县教研员点评；校级骨干教师作达标课，教导处教师点评；青年教师作研究课，全体教师交流评议。曾经举办过“骨干教师答记者问”、“同上一节课”、“家长进课堂”等大型培训交流活动，促进了课堂教学水平的提高。
        参加县小学教师基本功竞赛、课件制作比赛、课堂教学评优，有5人获得一等奖，6人获二等奖，9人获得3等奖。书法教师吕祥获得市写字教学录像评优课一等奖。
 3、以科研带动推进校本培训
         扎扎实实抓好课堂教学，开展“课题带动战略”活动。学校确立了一个总的科研课题“充分利用教学智慧提高课堂教学实效性”，各年级组、教研组和县校骨干教师结合自己的年级和学科实际确定自己的子课题，有“作业设计与提高课堂教学实效性研究”、“导入语与提高课堂教学实效性研究”“板书设计与提高课堂教学实效性研究”等共36个子课题，以课题研究的形式解决课堂教学实效性不强，个别教师不能准确把握教学重难点的问题。
         今年在市、县科研论文评选及全国素质教育征文活动中，成绩更为突出。其中5人获全国论文一等奖，8人获二等奖，4人获市级一等奖，1人获三等奖；2人获县级一等奖，4人获二等奖，9人获三等奖。
 五、培训体会   
        通过校本培训，我们不断地在改革中实践，在实践中探索，在探索中总结，提高了教育教学的理论水平，取得了一定的成绩。   
1、骨干培训显为突出：
        我校王顺梅教师仅一人在今年教育教学各类评选中，17次获奖，并3次出教辅资料在北师大出版。
              王顺梅教师培训成绩          

成绩	一等	二等	三等
全国	1	1
市级	3	1	1
县级	5	2	3

2、读书活动尤为精彩：
        我校为教师推荐国学经典，为每位教师购买理论书籍，要求每位教师购买课改专刊，建立学习型组织，营造读书氛围，提升了教师的职业道德，提高了教师的教学水平。
3、开放培训活动深化：
         通过请进来走出去，进行多种形式、多个学科的教学研讨活动，拓宽了研讨渠道，丰富了研讨内容，促使了教师的专业发展。
4、科研带动更为突出：
    教师扎扎实实抓好课堂教学，开展“课题带动战略”活动，成绩突出。
                         教师科研论文成绩
         成绩      一等      二等     三等 
         全国          5             8  
         市级          4             1 
          县级          2            4           9 
         校本培训的外延是广阔的，我校将继续做好《十一五》继续教育校本培训工作，以使我校的校本培训工作搞得更扎实、更具有特色。山因势而变，水因时而变，人因思而变。校本培训因势而生，康小教师因思而变，因变而进。 我们一定使校本教研搞得更加有声有色，让校本教研之花开得更加艳丽。